Показаны сообщения с ярлыком IELTS WRITING. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком IELTS WRITING. Показать все сообщения

понедельник, 3 марта 2014 г.

КОШКА - ДОМАШНЕЕ ЖИВОТНОЕ, Пример ответа аргументативного эссе в формате IELTS.


Дорогие студенты!

Продолжаем работать над логикой ваших эссе.

Начало: ЗДЕСЬ:



Я написала свое эссе на данную тему, с ограничением во времени - 30 минут и в нашем обычном формате количества слов (Поставила себя в ситуацию экзамена). 
Результат - ниже.

Взяла только два значения слова "домашний", представила за и против по каждому значению в каждом параграфе, т.е. согласилась наполовину в каждом из них.

Можно было структурировать по другому: в одном параграфе - согласие с утверждением, во втором - несогласие.

Пока писала, заметила следующее:

- чтобы вычистить формулировки текста, мне пришлось сделать несколько правок (хотя электронный текст выглядит чистым). Если бы писала еще раз, продумала бы основательно идеи и формулировки заранее, на черновике! и только потом переносила бы на чистовик. Так и вам рекомендую сделать.

- наше обсуждение было предварительным осмыслением, так что писать было просто, поэтому, чтобы на экзамене текст был логичным, этой фазе уделите особое внимание - обдумайте главные идеи и примеры, их подтверждающие.

Я бы сказала сейчас так: выделите 10 минут на осмысление, планирование, черновик.

Итак:

**********************************************************************************************************************

Кошка – домашнее животное. В какой степени Вы согласны с данным утверждением? Рассмотрите противоположные точки зрения и выразите свою позицию.

*********************************************************************************************************************

Кошка в настоящее время является одним из самых популярных домашних животных. Об этом говорят клубы любителей кошек, высокие рейтинги просмотров видео о кошках на  сайте Youtube. Однако, чтобы понять, в какой степени мы можем назвать кошку домашней, необходимо обратиться к значению ключевого слова этого утверждения.

Домашний – означает «одомашненный» в своем первом значении, и в этом смысле с утверждением темы можно согласиться лишь частично. Безусловно, кошка – одомашненное животное, наравне с собакой, лошадью, коровой и прочими животными, которые живут рядом с человеком, приносят ему пользу, а некоторые и доход. Человек предоставляет им кров, питание, оказывает им медицинскую помощь в болезни, занимается их разведением. Однако, в этом утверждении есть не совсем обоснованное обобщение. В настоящий момент не все кошки являются одомашненными. Примером дикой кошки может служить Африканская кошка – дикое ночное животное, живущее по законам дикой природы.


Слово домашний может означать – имеющий отношение к дому, к семье, к узкому кругу общения близких. И в этом смысле полное согласие с утверждением тезиса невозможно.  Безусловно, кошки, о которых заботятся их хозяева, принадлежат к кругу семьи, являются любимцами, редко покидают дом, приносят радость общения хозяевам. Они - компаньоны в общении.  Однако, есть кошки, выброшенные на улицу. Они не относятся к узкому семейному кругу и вынуждены сами заботиться о своем пропитании, крове, потомстве. Их нельзя назвать дикими, так как они живут вблизи человека, питаются тем, что находят в окружающей их не дикой среде. О них часто заботятся люди, живущие по соседству. Однако, они не являются  домашними в данном смысле этого слова.

Подводя итоги и рассмотрев два наиболее частотных значения слова «домашний», можно сказать, что утверждение «Кошка – домашнее животное» является не совсем обоснованным обобщением, так как имеет очевидные исключения. С данным утверждением можно согласиться лишь на половину.

278 слов. 

******************************************************************************


Было бы отлично, если бы вы прочитали это эссе и нашли недостатки, например, повторения )))


Доброго дня! 



пятница, 13 декабря 2013 г.

IELTS Writing. Task 2. Clarifying descriptors.






Вчера, 13.12.13 в пятницу, в Высшей Школе Экономики, на кафедре иностранного языка состоялся семинар, посвященный оценке письменных работ студентов “IELTS Writing. Task 1 and Task 2”. Спикер: Людмила Борисовна Кузнецова,  сертифицированный экзаменатор  IELTS, к.фил.н., магистр государственного управления (ун-т Ратгерс, США), доцент кафедры английского языка для обществоведческих факультетов, руководитель северо-западного отделения Научно-методического совета по иностранным языкам Минобрнауки РФ.На встрече Людмила Борисовна сделала обзор основных принципов оценивания работ с разбором оценок конкретных работ, написанных студентами.

В этом резюме представлены основные выводы, которые помогут вам сориентироваться в самооценке ваших работ. Все мои предыдущие рекомендации остаются, здесь привожу только уточнения, касающиеся необходимых усилий для получения определенных оценок.Дескрипторы IELTS остаются основным документом, на который мы опираемся. Несмотря на то, что этот основной документ содержит определенные обобщения, которых не избежать, он довольно четко определяет нашу работу.

Введение эссе. При написании введения (Introduction) потратьте время на точную формулировку понимания задания, его перефразировку по сравнению с самим заданием. Если 5 слов и более скопированы из задания во введение, они «забираются» в скобки и не учитываются при подсчете слов. Кроме того, потенциально и субъективно, оценивающий делает предварительный вывод об уровне подготовки студента. Подумайте о правильном впечатлении на проверяющего в самом начале предъявления своей работы. Кроме этого, вчитайтесь в детали задания, сформулируйте введение так, чтобы оно полностью соответствовало деталям задания. По опыту, большинство кандидатов опускает часть информации, это – типичная ошибка.
 

Если в задании эссе присутствует специфический термин, который трудно переформулировать, например Ecological Engineering, вы можете его использовать без пере-формулировки, однако, сразу подумайте, какими фразами вы можете заменить этот термин в своих рассуждениях, чтобы не повторять его множественно. Множественные повторения снижают балл (см. оценки «6» и ниже).

Для получения балла «8», работа должна содержать минимум грамматических ошибок (или вообще быть свободной от них), пунктуация должна быть практически идеальной.  
Напоминаю, что предыдущая рекомендация была: из 15 предложений только 5 могут содержать незначительные грамматические ошибки. Ошибки в использовании артикля – недопустимы на этом уровне. Ошибка в использовании определенного артикля “the” может трактоваться как “error in Coherence & Cohesion”, нарушение логики аргументации, ссылки на объект, процесс или аргумент, который не был упомянут/предъявлен.  

На этом уровне невозможно неверное употребление простой грамматики более низких уровней, такой как it, this, that, them, например, если местоимения it, this относятся к нескольким объектам, или есть нарушение логики в употреблении местоимений, оценка снижается.

Избегайте повторений. Фраза, слово на этом уровне могут быть повторены один-два раза. Если термин или слово вам нужны несколько раз, подумайте над формами его употребления или синонимами.  

Стиль языка на этом уровне должен быть академическим (это выражается в лексике и грамматике, в выборе доказательной базы для аргументации, в логике эссе), разделение на параграфы (paragraphing) – логичным. Много параграфов не приветствуется. В основной части (Body Part) 1-2 предложения в параграфе – невозможно. Разговорный язык, сокращения (краткие формы отрицаний, ‘etc”) невозможны. Фразы «Here I am going to speak about…” на этом уровне считаются разговорными, не академическими. Если вы хотите получить один из двух самых  высоких баллов (8 или 9), придерживайтесь кратких сжатых формулировок, избегайте многословия и пространных, общих рассуждений. Безусловно, обобщения могут присутствовать в основной части в качестве “topic sentence” , во введении и обобщении (выводах), однако, все требования к обоснованию в аргументации  – остаются.

Особая рекомендация для студентов, имеющих высокий уровень, Upper-Intermediate, Advanced: на этом уровне студенты могут знать много фразовых глаголов, устойчивых словосочетаний, “collocations”. При написании эссе не «выпячивайте» свои знания в этой области, не старайтесь поразить обширностью вашего словарного запаса того, кто оценивает вашу работу. Употребление этих словарных форм должно быть естественно и уместно. В противном случае идет понижение оценки. Напоминаю, что ваш формат: 40 минут, 250 – 300 слов. Сосредоточьтесь лучше на структуре своего эссе, подборе аргументов, их сбалансированности, правильности употребления лексики и грамматики, проверке эссе после написания.

Для получения балла «7», разделение на параграфы должно быть очевидным. И, как сказано в дескрипторах, в каждом параграфе должна быть одна ясная мысль/под-тема рассуждения, качественно разработанная.

Сложные конструкции высокого уровня обязательны: Infinitive, Gerund, conditionals, complex sentences. Это требование сохраняется, начиная с оценки «7» и выше.
На этом уровне вы должны демонстрировать академический язык.
Остальные требования – в дескрипторах.

На уровне балла «6» присутствует оценка логичности разделения текста на параграфы, но этот фактор не является определяющим.

Ошибки низких уровней могут присутствовать, но не уравниваться в количестве с ошибками в сложных формах. Сложные формы обязательно должны присутствовать, однако, ошибки в них – допустимы. Сложных форм может быть меньше, чем простых.

Сокращения здесь могут быть, однако, будет обидно, если ваш уровень высок, например upper-intermediate, а вы получаете «6» потому, что в вашем эссе есть множественные неточности,  сокращения,  на самом деле являющиеся следствием небрежности.

Повторение одних и тех же слов считается признаком отсутствия гибкости в использовании лексики. Это знак для проверяющего: речь вполне возможно идет о «6» или ниже.

Разнице между «4» и «5» не было уделено много внимания, это и понятно: в основном ваш уровень – 6-7 и даже 8. Однако, пояснение важно сделать.  

Оценка разделения на параграфы начинается с «5», поэтому, если вы хотите получить оценку «5» и выше, попытка разделить текст на логичные части - параграфы, как минимум должна присутствовать. Отсутствие параграфов в тексте эссе может существенно снизить оценку “Coherence&Cohesion”.

Если все ваши структуры простые, сложных вы не используете или практически не используете (например, у вас 1 сложное предложение на все эссе), - ваш уровень 4.

На уровне 5 у вас могут быть ошибки в использовании сложных форм, но употребление форм – обязательно.

Удачи, внимательности, точности соответствия стандартам, хороших оценок!

И доброго дня! 

понедельник, 11 ноября 2013 г.

CHANGING EDUCATION PARADIGMS


Why are these videos here, on the blog devoted to IELTS preparation? 

First of all, watching these videos, you feel great excitement, you are amazed and, I would say, fascinated by the way this outstanding man speaks, his deep understanding of the educational process, his vision of the changes that must be done in the field. His sense of humour is awesome, making a motivational frame for his ideas. Sir Robinson's charisma makes the videos immensely encouraging for your creativity, awakening your thoughts. I guess, not all your teachers of English are so charismatic, have similar vast international eperience. It's a great chance for you to learn from one of the best teachers of the world. And, as additional bonus, you are broadening not only your horizons in the educational field, but in other areas as well.  

Second, while watching, you practice listening. Any time you can pause the video and look up an unknown word in a dictionary, if need. You can develop your active vocabulary quickly and with pleasure on the wave of your inspiration and enthusiasm. The videos are always available, so whenever you have some time to revise the vocabulary, the content, the ideas, even the pronunciation, wherever you have the Internet, you can do it.

And the last but not least, you are absorbing ideas that can be useful for you when you are preparing for any English Language exam. 

Sir Ken Robinson touches different areas of human life, while speaking. You can find fantastic the ideas to speak about education, attitude to life, relations, etc. If you agree with them (and my understanding,  it's impossible  not to agree as the thoughts are delivered on a luxury plate of reserved charismatic awareness of the person's experience and flavored with precise and to-the-point examples), you can pick them for your essays (education, learning English, school life, improvements to make at school, college, university, etc.), for your speaking sessions (as for IELTS, the topics on education, improvements, your school years are very frequent).

When writing an essay (Academic IELTS Part 2), when answering the examiner's questions (Part 1, Part 3, IELTS speaking), when developing your speech based on a cue card (IELTS Speaking Part 2), YOU NEED SOMETHING TO SPEAK ABOUT, the ideas, arguments. Some of you feel lack of them, don’t you?

You can find them in a great number in Sir Robinson's videos. 

I would strongly recommend you to include the videos in your IELTS preparation schedules.

Have a pleasant and beneficial time!






понедельник, 4 ноября 2013 г.

LEARNING ACADEMIC VOCABULARY!!! The Academic Word List Exercises & Sublists


This site is for those enthusiasts who not only declare that they want to know Academic English!
This is for those, who are ready to prove it by hard work!!!


Vocabulary Exercises for the Academic Word List


Go and practise on line!!!



ENGLISH FOR ACADEMIC PURPOSES.

ENGLISH FOR ACADEMIC PURPOSES

If you need to develop the first and then detailed, thorough understanding what the academic language is (in case you are preparing for the Academic IELTS version), 

the site  ENGLISHFORUNIVERSITY.COM is for you. 
Here is the sufficient menu of the site, you can find the necessary resource right from here. 


Have successful productive day!